習(xí)近平總書(shū)記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上指出，要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。在剛剛結(jié)束的中山大學(xué)2021年春季工作會(huì)議上，羅俊校長(zhǎng)作了題為《牢記立德樹(shù)人使命 矢志一流大學(xué)目標(biāo) 加快推進(jìn)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展》的大會(huì)報(bào)告，推動(dòng)實(shí)施本科大類(lèi)培養(yǎng)成為當(dāng)前學(xué)校全面提高人才培養(yǎng)能力的中心任務(wù)。

　　大類(lèi)培養(yǎng)契合“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)要求，有助于實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，減少了考生填報(bào)專(zhuān)業(yè)志愿的風(fēng)險(xiǎn)和盲目性，體現(xiàn)了對(duì)考生意愿的尊重，有利于提高生源質(zhì)量，已經(jīng)成為高等教育改革的趨勢(shì)。從院系角度，對(duì)于大類(lèi)培養(yǎng)的顧慮普遍有兩點(diǎn)，一是由于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)后置，專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)間減少，擔(dān)心影響培養(yǎng)質(zhì)量，特別是對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)、培養(yǎng)要求相對(duì)固定的專(zhuān)業(yè)而言；二是擔(dān)心專(zhuān)業(yè)分流對(duì)學(xué)生吸引力不足，影響專(zhuān)業(yè)的穩(wěn)定性，尤其是對(duì)于一些基礎(chǔ)研究類(lèi)專(zhuān)業(yè)、“冷門(mén)”專(zhuān)業(yè)而言。對(duì)這些問(wèn)題，我們需要辯證地看待。

　　大類(lèi)培養(yǎng)仍然需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的支撐，與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)并非絕對(duì)脫鉤，而專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)也并非局限在狹隘的專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。我們要認(rèn)識(shí)到，高等教育中對(duì)于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，意義更大于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的單純傳授。社會(huì)學(xué)與人類(lèi)學(xué)學(xué)院2019年實(shí)行“社會(huì)學(xué)大類(lèi)”招生，二年級(jí)分流為法學(xué)門(mén)類(lèi)下的社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)和歷史學(xué)門(mén)類(lèi)下的考古學(xué)3個(gè)專(zhuān)業(yè)，學(xué)院籌劃平衡“統(tǒng)一目標(biāo)與學(xué)科特色的關(guān)系”，在第一學(xué)年的大類(lèi)培養(yǎng)中設(shè)置了社會(huì)學(xué)概論、人類(lèi)學(xué)概論、考古學(xué)概論等大類(lèi)基礎(chǔ)課程，并通過(guò)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、社會(huì)研究方法、全球化與文化、文明起源研究等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程展示不同學(xué)科的特色和理論方法，順利完成了第二學(xué)年的專(zhuān)業(yè)分流工作。

　　在大類(lèi)培養(yǎng)的教學(xué)改革實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到，在一定意義上，大類(lèi)培養(yǎng)也可以視為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的“前置”，而專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)未嘗不是大類(lèi)培養(yǎng)的“延伸”，兩者相輔相成。大類(lèi)培養(yǎng)為通識(shí)教育搭建了平臺(tái)，為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)鋪墊了素質(zhì)教育基礎(chǔ)，相對(duì)于直接的專(zhuān)業(yè)招生，經(jīng)過(guò)大類(lèi)培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)應(yīng)該更加全面、理性，分流后的專(zhuān)業(yè)思想應(yīng)該更為穩(wěn)定。院系應(yīng)該積極參與到大類(lèi)培養(yǎng)的過(guò)程中，提升分流環(huán)節(jié)的吸引力，并有效保障大類(lèi)培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)課程的順利銜接，進(jìn)而提高分流后的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。

　　實(shí)行大類(lèi)培養(yǎng)后，既有的培養(yǎng)方案和課程體系勢(shì)必需要全面調(diào)整，教學(xué)管理和學(xué)生工作的難度也會(huì)加大，學(xué)院要將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，全面對(duì)標(biāo)國(guó)家“雙萬(wàn)計(jì)劃”和一流本科課程建設(shè)要求，統(tǒng)籌專(zhuān)業(yè)分流后的課程、教材、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)基地等建設(shè)，結(jié)合治理水課、培育金課、學(xué)業(yè)增負(fù)等措施，立足于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)而不僅局限于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，將深化“五個(gè)融合”、“三全育人”和推動(dòng)“五育并舉”融入到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中，構(gòu)建起更加開(kāi)放的高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系。